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Oneを教えるリストされている項目のいずれも材料の保持の最大の発生率を作成しません。 スキルや概念を覚える上で最高のインパクトを持って教育戦略がここにリストされていません。材料の保持を測定するための二つの方法があります。 一つは、記憶されている材料のパーセントを測定することである。 第二は、それを忘れされる前に材料が保持される時間の長さを測定することである。 口頭でスキルを説明する物質のパーセント保持またはそれが保持​​される時間の長さのいずれかを促進するための最も効果的な方法ではない。 また彼らは、それ自体を行うこと、スキルを発揮、子どもたちが自分自身に材料を読んで、またはその上にそれらをテストしている。 子供たちは他の誰かの概念やスキルを教えるとき、材料の保持の最大量が発生します。他の誰かにスキルを教えることは短期から長期記憶への概念を移動します。 あなたが他の人に2〜3回、長い除算を行う方法を説明している場合、彼らはプロセスを理解することはないかもしれませんが、あなた(説明する人)がより明確と学習を経験するでしょう。 あなたのスキルや概念を教えるときに、あなたはそれについて考えなければならない、あなたの心でそれを定式化すると、それを説明する方法をリハーサル、声を出してそれを言うと、学習者の質問と理解のレベルにあなたの応答を調整します。 あなたは、新しい例では、説明するための新しい言葉、および関係するスキルやコンセプトについて考える新しい方法を考え出す必要があるかもしれません。 このプロセスを従事することは、学習者の場合と同様に限り、あなた(教師)を提供しています。 それは保持のレベルを向上させます。だから、これはすべての親のために何を意味するのでしょうか? それはあなたがあなたの子供はよく何かを知りたい場合は、彼を持っているか、彼女が他の誰かにそれを教えることを意味します。あなたのtenyearoldが犬を供給するために必要な手順を覚えやすくするために、彼女は彼女の妹に犬を供給する方法を説明しました。あなたの10代は、あなたの配偶者や友人に芝刈り機を実行する安全規則を教えています。赤ちゃんにあなたがそれらを磨くときに歯がきれいに得るために行うために4つの重要なことを伝えるためにあなたの幼児を奨励する。 赤ちゃんは、スキルを学ぶことはありませんが、あなたの幼児は、意志。いずれかの操作を行い、いずれかを参照して、教えの一つは、さまざまな学習スタイルの利点を組み合わせた便利な戦略である。 このプロセスは、医療モデルから来ている。 医学生は通常、最初のスプリントを置く誰かを参照してください、その後スプリントを置くために他の誰かを教えた後、添え木に置く。 プロセスは、スキルがそれ自体をやって、モデル化した後、他の生徒にスキルを教える見ることにそれらが含まれます。 学習者は、これらの活動の3つのすべてを通過する最大の学習結果。彼らは個々の議題に出席する前に、各土曜日の朝、ワーナー·ファミリーには、2つの時間のために彼らの家を掃除した。 すべての子どもと両親が今週の土曜日の朝の儀式の間に別の清掃責任を持っていた。 氏はワーナーはバスルームでした。それがバスルームをきれいにする方法を子供たちを教えるための時間が来たとき​​、氏はワーナーはトイレで始めることにしました。 彼は最初の年長の子供に関与し、彼が関与する重要なステップのそれぞれの話として正しいtoiletcleaning手順を(いずれかを参照してください)​​を実証した。 子供はその後ワーナー氏が見たと説明し、修正意見を出したので、(いずれかの操作を行います。)階下に行き、そのバスルームでトイレを掃除した。次の土曜日には、年長の子供はsecondoldest子供にトイレ(Oneを教える)きれいにする方法を説明しました。Oneを参照して、いずれかの操作を行い、3つのすべての子どもたちがトイレをきれいにする方法を知っていたになるまで繰り返したOneプロセスを教える。 ワーナー氏は、あなたが行動をしたい場合は、あなたが行動を教えるために持っていることを実現する親が増えているの一つであった。 彼はまた、あなたが覚えて行動したい場合は、学習者の行動を教えることができるように持っていることを知っていました。あなたは、Oneを参照して覚えておきたいいずれかの操作を行ってください、子供たちが重要なスキルと概念を学ぶことを支援するための一つの哲学を教える? そうだとすれば、他の誰かにそれを教える..
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