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ESD教育が持続可能な開発のための何か教育は、持続可能性の中心となるように保持されている。 確かに、教育と持続可能性は表裏一体ですが、持続可能性のために、我々はそれを知っているように、教育と教育の区別は多くの人にとって謎であるされています。 次のセクションでは、持続可能性のための教育のコンポーネントについて説明します。ESDは、局部的に関連して文化的に適切なプログラムを実装するための固有のアイデアを運ぶ。 ESDを含むすべての持続可能な開発プログラムが配慮、地域の環境、経済、社会的条件を考慮しなければなりません。 その結果、ESDは、世界中の多くの形態をとることになります。ESDは、最初のアジェンダ21の第36章で説明した。 この章では、ESDの作業を開始するための4つの主要な推力を特定し、(1)基礎教育の改善、(2)(3)国民の理解、意識、(4)研修を開発し、持続可能な開発に対処するために、既存の教育の方向を変える。 4つのコンポーネントのそれぞれを見てみましょう。基本EducationTheまず優先順位を向上させる第36章で説明したように、ESDの最優先事項は、基本的な教育の推進であった。 基礎教育の内容と年は、世界中で大きく異なる。 一部の国では、例えば、小学校は基礎教育とみなされます。 他人では8または12年は必須です。 多くの国では、基本的な教育は、読み取り、書き込み、および暗号化に焦点を当てています。 生徒は、新聞を読む、フィギュアアカウントを手紙を書き、彼らの家庭や地域社会での期待される役割を果たすために必要なスキルを開発することを学ぶ。 女の子は、例えば、栄養、看護を学ぶことがあります。 生徒はまた、どのように政府の機能とそれらのコミュニティを超えて世界について学ぶ。単にそれは、現在、ほとんどの国で教えられているように、基本的なリテラシーを高め、持続可能な社会を進めることはありません。 社会や国が持続可能性の目標を識別し、それらに向かって動作するように願っていた場合確かに、彼らはスキル、価値観、そして奨励し市民参加とコミュニティの意思決定をサポートしている視点に焦点を当てる必要があります。 これを達成するために、基礎教育が持続可能性に対処するために再配向とcriticalthinkingスキル、データや情報を整理し、解釈するためのスキル、質問を定式化するためのスキル、社会に立ち向かう問題を分析する能力を含むように拡張されなければならない。多くの国では、基礎教育の現在のレベルが著しく持続可能な未来のための国家計画を妨げ、低すぎる。 ラテンアメリカとカリブ海地域では、多くの国が1年以上繰り返す生徒の約5〜15%の義務教育6〜8年を持っています。 特にアジア、バングラデシュ、パキスタン、インドの一部では、多くの子どもたちが、わずか5年の平均のための学校に通う。 この地域の複雑な要因は、多くの女の子は、その平均を作成するために学校教育の少ない年を受け取るということです。 アフリカの一部では、寿命が干ばつや戦争によって妨害され、公教育の平均出席率は数ヶ月ではなく、数年単位で測定されます。 残念なことに、教育の最低品質は、多くの場合、最も貧しい地域やコミュニティで発見された。 少し、および/またはpoorquality教育の影響は厳しくその短いと長期的持続可能性計画を開発するための国民が利用できるオプションを制限します。国は1990年代新世紀の教育に目を向けたように、彼らは基礎教育に多くの進歩を遂げている。 実際には、初等教育の就学率は、世界のほとんどの地域で上昇している。 また、女子の就学率は非常に多くの国では明らかにジェンダーギャップを埋めるために役立っている男子のそれよりも速く増加している。 グローバルレベルでは、プライマリとセカンダリの両方の学校における男女格差は縮小している。 この進歩のすべてにもかかわらず、あまりにも多くの女性の子どもたちが学校の外に残っていると、男女格差は、2005年の目標日 のための教育の前に閉じません。質の高い基礎教育の必要性の認識は、このような環境教育や集団教育など他の教育の取り組み、別にESDに設定します。 適切に向きを変える基礎教育は、より多くの原則、スキル、視点、そして現在最も教育システムに含まれているよりも、持続可能性に関連した値が含まれています。 したがって、それだけではなく、教育の量の問題ではなく、妥当性と妥当性の一つ。 ESDは、環境、経済、社会を統合するビジョンを包含する。 教育を再配向することも教育と学習、知識、スキル、視点、そして、持続可能な生活を追求する民主主義社会に参加し、かつ持続可能な方法で生活する人々を導き、動機となる値が必要です。持続可能性に対処するための基本的な中等教育の方向を変更する必要性は、国際的な注目を集めているが、大学レベルでの必要性は同じくらい素晴らしいです。 社会の将来のリーダーや意思決定者は、そこに教育を受けている。持続可能性に対処するための教育を再配向では、プログラム開発者は、伝統的な生態学的知識を振り返ると、より持続可能な社会を楽しみにしてバランスを取る必要があります。 先住民族の伝統は、しばしば彼らと持続可能な資源利用を具現化する価値観や慣習を運ぶ。 先住民族の生活様式に戻ることは、都市居住者の何百万人のためのオプションはありませんが、価値観や土着の伝統の主要な教義は、21世紀での生活に適応させることができる。国民の理解とAwarenessThe三優先持続可能性、持続可能な社会の目的を認識しており、これらの目標に貢献するための知識とスキルを持っている人口を必要とします。 ムドコンセント投票市民の必要性は、民主的な政府の数の増加に伴って、これまで以上に重要になります。 悟りを開いた政策や政府の取り組みへの支援を貸すムドコンセント投票市民は、政府は持続可能な措置を制定することができます。 その結果、人々は、メディアが読み書きや企業の広告主のメッセージを分析することが可能になる必要があります。リソース管理の年は意識とresourcemanagementの決定やプログラムについての情報である国民が、プログラムの目標を達成するの​​を助けることができることが示されている。 これとは対照的に、無知な国民はresourcemanagementプログラムを弱体化させることができます。 教育はまた、そのような特定の病気の蔓延を停止するための努力publichealthなどのプログラム、多くの他のタイプに不可欠であった。TrainingThe第四優先トレーニングはまた第36章で強調された。 世界は彼らの持続可能性計画を実施する際に、ガイドの国を助けるために読み書きや環境に配慮した市民と労働力を必要とします。 すべてsectorsincludingビジネス、産業、高等教育、政府、非政府組織(NGO)、およびコミュニティorganizationareは、環境管理の指導者を養成し、その労働者に訓練を提供することを奨励した。トレーニングはそのトレーニングの教育とは区別されることは、しばしば特定のジョブまたはジョブのクラスに固有のものです。 例えば、研修プログラムは、上司に通知することなく、廃棄物の流れを変えることを避けるために労働者を教えることがあります。 従業員はそのような機器の新しい部分の清掃などの非定型の活動に関与されている場合は、さらに、彼女または彼は川につながる嵐の下水道排水をそれを注ぐことで溶剤洗浄を処分しないように指示されています。 そのような訓練の女性が開いて、woodfueled火災にソーラークッカーではなく、料理を使用するなど、一部の研修では、社会的な力学や慣行に大きな変化を伴います。 このケースでは、女性だけでソーラークッカーの仕組みを学ぶことはできませんが、彼らはまた、太陽が空ではなく、夕方にハイの間に調理する食事の準備の日々のルーチンを変更する必要があります。訓練は慣例や手続きの人に通知し、特定のタスクを実行するために彼らにスキルを提供します。 これとは対照的に、教育は人々の知識、スキル、視点、そして、彼らはに参加し、自分の健康に貢献し、地域社会や国のことをできるような値を与える社会的に変換するプロセスです。、正式な非公式、非公式の教育コミュニティや国家のため、ESDを実施することは膨大な作業である。 幸いなことに、学校教育だけでは、この教育の責任を運びません。ESDは、生涯のプロセスなので、正式な非公式、非公式の教育部門は地元持続可能性の目標を達成するために協力すべきである。 理想的な世界では、3つのセクターだけでなく、持続可能性をテーマとして、一般市民からのターゲットオーディエンスを識別することによって、全体の人口のためのESDの膨大な作業を分けるだろう。 そして、彼らは彼らの相互領域合意の中で動作します。 努力のこの部門は、人々のより広いスペクトルに到達し、冗長な努力を妨げる..
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