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21世紀の学習のための重要なリテラシーを教える私は最近、ブー世界のかわいい犬のについての私達の学校図書館のブックフェアで本を調べて10歳のグループを観察した。 彼らは、ページ間を反転し、質問は '彼は本当か?'起こっ異なる衣装と設定でブーの写真を 'oohedとaahed'として。 大人への答えは明白です、はい、彼はそのnaturallyhis所有者のように見えない、本物の犬でなく、彼は自分自身をドレスアップしません、ない彼に彼の '友人'の写真によって証明散髪を、与えている 他のポメラニアン。 しかし、10歳に、ブーという本当の正当化は彼自身のウェブサイトを有し、YouTubeで見られる周囲の議論だった。 この観察から何リテラシーは、彼らが日常生活で遭遇する大衆文化のテキストの無数について同様の区別をすることができるように得ることに子供たちをサポートする必要がある、教師として、我々を行う問題が発生?今日の技術の時代の子供では、Web上で、書籍、新聞や雑誌で、ラジオで、mediasphereonテレビで大衆文化テキストに囲まれています。 子供たちは学校に消費者と生産の両方としてmediasphereと対話を通じて開発リテラシーの範囲をもたらしている。 教育者として、私たちはリテラシーの子供たちは彼らと、彼らは21世紀に生きていくために必要となりますリテラシー(コンシダイン、ホートン、ムアマン、2009)と学校に持って来ている橋への道を見つける必要があります。 情報が必要とされ、それを見つける方法を、デジタルはハイパーリンクやマルチモーダル要素をデジタルテキストをliteracynavigating時literacyknowing教示情報の実践は、メディアテキストにアクセスし理解し、批判的にその内容を評価するための教育メディアliteracythe能力(Koltay 2011年で補完する必要があります )。 だけでなく、我々は子供たちにかかる印刷、デジタルメディアと文章だけでなく、このようなテキストを生成するに関連付けられているリテラシーを教える必要があります。モデルの範囲は、教育情報、デジタルメディアリテラシーのために教師にご利用いただけます。 私は最近に出くわすと、教室での授業に実装するのは簡単だろうと思いました一つはコンシダインら(2009、P。6)によって提唱されたTAPモデルです。 このモデルを通じて、子どもたちは、テキスト、生産、観客の側面を考慮することが推奨されます。 このようなモデルで重要なメディアリテラシーを教えることで学生は '、質問する能力を分析し、情報が印刷または任意のメディア形式で、オンラインで見つける認証'開発(コンシダイン、ら、2009年、頁5,6)になります。 これに加えて彼らは、オンラインとオフラインの両方で大衆文化の教科書を通してにさらされている操作と誤報の認識しつつ、、、比較するためにコントラストを理解するスキルを開発批判とテキストを分析します。 これを言って、それは、教師は、我々は我々の学生が助け、私たちは学校の中と外の両方のリテラシーをリンク教室で大衆文化テキストを使用することによりインチ従事している大衆文化テキストを含めるために、これらのスキルを教えるために使用しているテキストの範囲を広げることが重要です 学生は社会的不正義や不平等(Alvermannハーグッド、2000、頁197)につながる可能性があります物事の方法を質問するための基準のフレームをご記入ください。 そのようなテキストの選択が楽しみ若者がそれらから派生考慮し、我々は、学習者の関心とその楽しさ(バーネットマーチャント、2011)弱体化の間のバランスを作成することを確認する必要があります。同様に、彼らが消費している大衆文化テキストを分析し、批評するためのメディア·リテラシーのスキルを持つ学生たちを装備、我々はまた、生徒が生産しているテキストにメディアリテラシーを適用する次のステップを取る必要があります。 範囲のためのオンラインテキストを操作し、生産、教室の生徒の外の目的の範囲(O 2012;コンシダインら、2009;。Dowdall 2009年バーネットマーチャント2011年)のためのソーシャル·ネットワーキング·メディアの範囲で従事している 観客。 ますます教師は前方の我々はサージ変化カリキュラムのICTの要求を満たすためになどのタスクを書いて学生のために、ブログやWikiなどのテキスト形式を使用しています。 バーネットマーチャント(2011)は、前方、我々は実践、ネットワークとアイデンティティに焦点を教える含めるようにメディアリテラシーを教えるの我々の理解を広げるに考慮する必要があるという考えを置く。 特に興味深いのはtextsbothオンラインとofflinewe生産の実践に焦点を当て、どのように学生のリミックスやリワーク既存の材料とテキストの表現、既知および未知の観客との接続、文章におけるマルチモーダル要素の使用に対処することになるという考え方です。 とテキストの消費と生産の間にぼかし。 彼らは生産と消費のメディアテクストで開発プラクティスの学生を教えることに焦点を当てたことも、彼らがアクセスし、ソーシャルメディアとオンライン大衆文化(バーネットに参加することができるため、異なる範囲で学生たちで明らかにより参加ギャップに対処するために役立つかもしれない マーチャント、2011)。私はブーについて観察ディスカッションは、学生がすでに彼らは私たちの仕事はして正常批判するために、彼らが消費するテキストや、彼らが作り出すものの両方を評価するためのスキルの開発にそれらを導くことですインチ従事文章を評価していることを思い出させるのに役立つ メディアリッチなデジタル環境における21世紀の学習者として、それらをサポートしています。
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