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21世紀の学生を教えるために20世紀のアイデアを使用してアルバカーキでサンディア予備校からダニエルDELEONによって書かれた投稿。すべてのコンテンツ領域への技術の統合が必要であるかどうかについての議論は、私のかかとでニップ保つように思われる。 私は私が11年前に教え始めましたので、私は技術が私は教育の大学にいた任意のsubject.Whenのカリキュラムの一部でなければなりません、我々は、中心に少なくとも一つの正式なコースを受講しなければならなかったという意見でしたが、なぜドンを知っている 技術的なツールを使用して材料を開発。 私はハイパーStudioのカードの私のセットになって、学習者の心を教え、刺激の練習を爽快などのツールの可能性を見たとき、私が今までので、有頂天だった。 私の心の中で、カリキュラムはtechnologydrivenなるむしろtechnologyassistedと我々、教育者は、彼らが単独または共同作業できるようにすることができ、これらの商品に私たちの学習をさらすの最前線にあるべきではありません。 トレンチの反対側で暴れる腕や窒息あえぎの中、ほとんどの技術は孤立主義の状態に私たちの(若い)の人口を駆動している信じるようにバインドされている人々である。 会話の工芸品が破壊されていること。 派手なギズモと私たちの一部は、教室に持ち込むことをガジェットは輪になって座っているだけでチャットする教育者と学習者のための機会を台無しにしていること。 まあ、それは間違って。 彼らはただのコミュニケーションの更なる手段を充当している人口に時代遅れの方法を提供すること。彼らが知られているとして、これらのデジタル·ネイティブが話し言葉に問題がある場合は、責任は、それらの教育者である。 期間。 それは自分で教育者を呼び出すのは簡単ですが、あなたはどのように正確に教育していますか? 我々はそれは私がこのような何かを行く私たちの学校の廊下で聞いた会話の不条理な量を超えてしまっ住んでいる世界に自分自身を参照してくださいする必要がありますので、退屈だった。 彼がしたすべてはtalk.youは読書をしていた? 私がやったんだけど、何かを言うと、彼はちょうど私read.fell asleep.soandso常に協議ので、私はドンにあると思う。どちら ただ、おそらくこれらのクラスで起こっていることの学習は何ですか?Y世代、私たちの病棟では、技術が生活のユビキタス一部である誰のためのデジタル·ネイティブです。 コンピュータが流行だと思っていたより古い世代からのものがあります。 個人的なデバイスは、ソニーのウォークマンの段階で停止している必要があること。 我々はまだ(OK、そのものストレッチ)我々のクルマをクランキングの恩恵を受けるだろうと。 古い世代X(私はベビーブーマーが、ストレッチを含む)には、タスクを達成するためにオンラインになってから、コンピュータから離れて歩く。 Y世代は、シームレスにオンラインとオフラインになり、もう1つは他の区別を行いません。 若い人は、それでは我々は、この世代は我々自身のクラスに通信するために使用する方法を取り入れていない場合、我々はどのように効果的な(シェーファー、2008、P.2)いつでもどこでも他の人と通信できることを期待?私はいつも教えて アイルランド人の作品は、彼らが私に耳を傾けること、次に、それらを読み、それらを感じさせてくれた方法についての質問をして輪になって座って点灯。 学習者は、我々がステージ上セージであったことと信じたときにそれが働いている可能性があります。 彼らは小学校の頃からデジタル原住民はこれを知っている。 彼らは国際社会ではなくmid20th世紀の教育は神聖な牛である進歩的なアイデアの真空空間のいくつかのさびれた島民の生活の一部であるかのように感じるようにしたい。 彼らは正直にあなたは素敵ですが素敵な21世紀のためにそれらを準備doesnの言うかもしれない。 同様に、彼らはおそらく謄写版機として有効としてあなたを見る。あなたはそれらが通信したいですか? 国や世界中の他の教室とスカイプ上に置く。 教室の枠を超えて学生とサリンジャー。 あなたは彼らが話せるようになりたい? 人前で話すの工芸品を取得し、それらを促進するが、それらはVoiceThreadに自分の物語を準備し、コメント、質問や提案を残して、他の学生を許可することにより、自分自身を表現することができます。 ツイッターは140字以内で簡潔にコンセプトを提示することができます使用してライティングを練習? 今、そこに測定可能な目標。 彼らはすべての参加者が編集できるWikiを準備し、そのためだけで聞​​いていない、やってから学びましょう。 ちょうど約何のWeb 2.0は、単にクリエーター/コラボレーターへの消費者であることから学習者を移動させます。そして、おそらく問題は発生場所という。 を恐れて、いくつかの教育者は何ですか? それらはもはやすべてが世界史のための百科事典とみなされないこと? 教育の我々のモデルは時代遅れであり、学習者は、もはや消費者(唯一のプロバイダである教育者を含む)が、生産者であり、何より、彼らは自分自身の学習の生産者であることを期待。 ジェンXと高齢はあなたが耳を傾け、学んだことを彼に示すために教師のための穴B.Repeatにブロック置くように言われているのモデルの下で教えられた。 いい子。 今日学習者は同じベビーブーマーが自分自身を行うことにうんざりするだろうすべての知育玩具が一部には誘導の発見のおかげを通じて学習育ってきた。 そして、あなたは教室に技術を統合の話をするときの目標は、まさにであること:学習者が誘導発見何が動作し、彼らは何を改善することができますを通じて探求し、生産者になるための機会を提供する。 ファシリテーターの役割で教育者を入力します。 私たちの役割は、学習者が取得し、そこに出ている情報のさまざまなソースの数千数百人から見分ける助けに導く人々への情報の提供から、パラダイムに大きな変化がありました。 そして、あなたは技術を組み込むいくつかの教訓が提供できるパーソナライズ命令の面で超えて考えるとき、それは考えるまでもありません。ほとんどの学校は今のところ、でキーキーしています。 Y世代が育つとよく学校、私の友人に自分の子供を送信するために開始したときに、ジグがアップしている:私の考えはこれです。 彼らは、一般的な優先順位としての技術の1つまたは2つだけでなく、講師の場所の統合よう寛容むしろしつこいこと勝ったが、学校全体。 と私立学校の設定で教える人たちのいくつかのために、彼らはお金で話をする。 たぶん、その後の技術の統合により、分裂は生存のための必要性を購入するとみなすことが勝った。私は前にそれを言って、私はここでそれを言う:技術の教師を交換獲得した。 技術と教える教師は意志。
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